Usando la virtualidad y las tic como herramientas pedagógicas aplicadas al modelo educativo presencial

This research paper shows the results of the research project “Teaching Model and Strategies Involving New icts and Virtual Environments to Support Face to Face Teaching”. The project was approved by Conadi and undertaken on 2011 at the Universidad Cooperativa de Colombia at Ibagué, by the research group Interdisciplinary Informatics GI3. We developed a survey to assess the use of nicts in the teaching activity of the instructors of the Universidad Cooperativa de Colombia at Ibagué. The obtained data shows that teachers do not include new information technologies in their classroom activity. This fact has led us to propose new administrative and academic strategies to motivate the use of icts and virtual environments as tools to support teaching activities in direct teaching. The idea is that these tools will serve as multiplying mechanisms for the learning of students in every course, keeping the sectional components of the study plan according to academic programs.Este artículo de investigación muestra los resultados del proyecto, aprobado por Conadi, “Modelo y estrategias pedagógicas que involucren las NTIC y la virtualidad para apoyar la docencia presencial”, realizado durante el 2011 en la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Ibagué, por el grupo de investigación “Informática Interdisciplinaria GI3”. Se diseñó una encuesta que tuvo por objetivo indagar el uso de las NTIC en la práctica educativa de los docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Ibagué. Los datos obtenidos demuestran que la mayoría de los  docentes que formaron parte de la población estudiada, no involucran las nuevas tecnologías de la información en sus prácticas en el aula. Este hecho motiva a los autores a plantear algunas estrategias administrativas y académicas para que los docentes se motiven a involucrar  TIC y la virtualidad como herramientas de apoyo a la labor académica en la modalidad presencial con el fin que  sean mecanismos multiplicadores hacia los alumnos en cada una de sus asignaturas, conservando el componente trasversal del plan de estudios por programa académico

Estrategias didácticas de la educación virtual universitaria: Revisión sistemática

La educación virtual, implica el uso de estrategias didácticas adecuadas para lograr una enseñanza de calidad. Se realizó una revisión sistemática con el objetivo de identificar las estrategias en la educación virtual universitaria. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos Scielo, Redalyc, ERIC y Google Scholar. Los descriptores fueron: “Educación virtual”, “comunicación” “perspectivas”, “estrategias. Se incluyeron artículos de acceso libre, de texto completo, artículos de los últimos 7 años, en idiomas inglés, español y portugués. Se excluyeron los resúmenes, los artículos duplicados y aquellos que no tenían información relevante sobre las variables en estudio. Después del proceso de selección, quedaron 14 artículos. En cuanto a las estrategias didácticas para la educación virtual destacan la planeación y control, la motivación, la comunicación, la confianza, la empatía, innovación, el diseño, formas de evaluación, trabajo colaborativo, metodología constructivista, y estrategias de autorregulación. Se resalta la importancia del conocimiento del idioma inglés y de las TIC. Se concluye que las estrategias didácticas utilizadas en educación virtual universitaria son de gran utilidad y deben adaptarse para responder al modelo educativo

Educación virtual y universidad pública : la experiencia de la Universidad Nacional de Cuyo

La Dirección de Educación a Distancia e Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Cuyo trabaja en el desarrollo e implementación de distintas propuestas con modalidad a distancia y uso de las tecnologías de la información y comunicación a procesos educativos desde el año 2002, procurando la consolidación paulatina de la modalidad tanto al interior de la Universidad -en las unidades académicas- como en el contexto socioeducativo. Para ello se comprende y sostiene que lo verdaderamente innovador y sustentable reside en la capacidad institucional de desarrollar acciones que involucren a los actores en la toma de decisiones y desarrollo de actividades desde la propia identidad institucional, sus necesidades y demandas. En este sentido, la Dirección de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Cuyo desarrolla y privilegia acciones tendientes al empoderamiento de sus propios actores y unidades académicas para el desarrollo de la modalidad en el marco de un modelo pedagógico, didáctico y tecnológico general de toda la Universidad. Dentro de las acciones desarrolladas se han sostenido y valorado las instancias de capacitación en temáticas medulares de la modalidad, el desarrollo propio de un entorno virtual de aprendizaje basado en un modelo pedagógico situado, el trabajo articulado entre los docentes de las unidades académicas y los equipos multidisciplinarios de la Dirección y la gestión basada en la construcción de acuerdos con la Comisión de Educación a Distancia. En estos 7 años de trabajo se han llevado a cabo, tanto desde la Dirección como desde las unidades académicas, propuestas educativas con esta modalidad de diverso alcance territorial y formativo. Dichas acciones y proyectos, por su grado de profundidad y sistematicidad, se convierten hoy en capacidades institucionales instaladas para el diseño, desarrollo y evaluación de experiencias educativas con la modalidad. Estas propuestas, de características necesariamente disímiles, son experiencias sobre las que se ha construido conocimiento vinculado a la modalidad, en sus componentes pedagógicos (materiales, tutoría), de gestión (administrativa y fi nanciera) y tecnológicos (equipamiento, acceso, usabilidad). Por esto, y en el marco de una concepción de la innovación como proceso educativo renovado que necesariamente involucra a los actores y los hace partícipes desde sus marcos de referencia y criterios de actuación, es que se considera que la socialización y el análisis crítico de dichas experiencias constituyen acciones necesarias en la estrategia de consolidación de la modalidad en la UNCuyo. Se hace necesario que a esta altura del proceso de desarrollo de la modalidad se institucionalicen espacios y tiempos para el trabajo, la discusión y la colaboración colegiada de los distintos actores involucrados en dichas experiencias únicas e irrepetibles, con un caudal de conocimiento que puede ser compartido y capitalizado para optimizar propuestas existentes y dinamizar nuevas. Es así que, previo acuerdo con los miembros de la Comisión de Educación a Distancia de Rectorado, se haya decidido que lo más adecuado para concretar esta línea de acción sean los encuentros interfacultades bianuales (por su carácter comunicativo, abierto, refl exivo y dinamizador del aprendizaje institucional). Esta publicación constituye el documento que reúne los trabajos presentados en el Primer Encuentro Institucional de Experiencias en Educación a Distancia e Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Cuyo, aprobado por Resolución Nº 391/09 del Consejo Superior. En ella hemos compilado propuestas formativas que responden a la modalidad a distancia -educación virtual según las nuevas líneas de investigación y desarrollo que hoy articulan el campo pedagógico- y mayormente propuestas pedagógicas que apelan a las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a la presencialidad. Es justamente esta mixtura de propuestas la que enriquece la experiencia institucional de la UNCuyo en lo referido al desarrollo de la educación virtual, puesto que en ella puede vislumbrarse la concepción de “innovación educativa" que sustentamos: avanzar en la mejora y cambio pedagógico desde el trabajo conjunto con los actores involucrados, desde sus signifi caciones, desde sus intentos y logros, desde el conocimiento que van construyendo, desde la propia experiencia y en pos de una educación nacional, pública, gratuita e inclusiva; pero también virtual

Caracterización del proceso educativo virtual de los estudiantes de 5º2 en la Institución Educativa Cárdenas Mirriñao de Palmira durante la pandemia COVID-19

Durante la pandemia COVID-19 se evidenciaron múltiples cambios en el contexto educativo tal y como se indica en este proyecto de investigación, mediante el cual se estableció un diálogo con los estudiantes cardenalicios del grado 5º2, sobre su experiencia de aprendizaje desarrollada en el confinamiento, para indagar sobre la posible existencia de brechas tecnológicas y digitales y, afectaciones socioemocionales en su proceso educativo virtual con relación a las oportunidades y amenazas de los dispositivos tecnológicos y digitales que implementó la institución educativa Cárdenas Mirriñao para garantizar una educación de calidad. El diseño de investigación se realizó desde el enfoque cualitativo con alcance descriptivo, se utilizó como método el estudio de caso, para narrar a partir de la percepción de los estudiantes su experiencia cuando cambiaron del contexto educativo presencial al virtual. Por último, se plantearon los resultados, conclusiones y recomendaciones, desde el análisis de aspectos como la tenencia de dispositivos tecnológicos, conocimiento y capacitación para interactuar en la virtualidad, asesoría brindada por los profesores, expectativas para dar continuidad a su educación desde la virtualidad, distanciamiento social, habilidades tecnológicas y competencias digitales. Palabras clave: brechas, herramientas tecnológicas y digitales, pandemia y proceso educativo virtual.During the COVID-19 pandemic, multiple changes were evidenced in the educational context as indicated in this research project, through which a dialogue was established with the 5th grade Cardinal students about their learning experience developed in confinement, to inquire about the possible existence of technological and digital gaps and socio-emotional effects on their virtual educational process in relation to the opportunities and threats of technological and digital devices implemented by the Cárdenas Mirriñao educational institution to guarantee quality education. The research design was carried out from the qualitative approach with a descriptive scope, the case study was used as a method, to narrate from the perception of the students their experience when they changed from the face-to-face educational context to the virtual one. Finally, the results, conclusions and recommendations were raised, from the analysis of aspects such as the possession of technological devices, knowledge and training to interact in virtuality, advice provided by teachers, expectations to continue their education from virtuality, social distancing, technological skills and digital competences. Keywords: gaps, technological and digital tools, pandemic and virtual educational process

Diagnóstico de las estrategias metodológicas y recursos tecnológicos aplicados por docentes de la Licenciatura en Lenguas Modernas: Especialidad en Francés e Inglés de la Universidad de El Salvador dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de Modalidad Virtual implementada ante la emergencia covid19 ciclo II 2020

La investigación tuvo como finalidad identificar las estrategias metodológicas y los recursos tecnológicos aplicados por los docentes durante la emergencia COVID19 y su incidencia en el desarrollo de las competencias básicas y comunicativas de los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de El Salvador; Ciclo II-2020. Se desglosan tres objetivos específicos: el primero buscó analizar las estrategias metodológicas y los recursos tecnológicos aplicados por los docentes para asegurar el desarrollo de las competencias básicas y comunicativas en el aprendizaje de sus estudiantes en modalidad virtual. El segundo fue orientado a determinar la relevancia de la formación técnica, para el uso de recursos tecnológicos empleados por los docentes en la práctica pedagógica del proceso enseñanza aprendizaje en modalidad virtual y su influencia en el desarrollo de competencias del aprendizaje de los estudiantes. El tercero buscó identificar el dominio de las competencias tecnológicas aplicadas por los docentes y su incidencia en promover el desarrollo de un aprendizaje significativo de los estudiantes. La pregunta general a responder refirió a conocer ¿Cuáles estrategias metodológicas y recursos tecnológicos fueron aplicados durante la emergencia COVID 19 por los docentes y cuál fue su incidencia en el desarrollo de las competencias básicas y comunicativas de los estudiantes? La hipótesis de investigación diseñada fue: las estrategias metodológicas y los recursos tecnológicos aplicados durante la emergencia COVID19 por los docentes incidieron en el desarrollo de las competencias básicas y comunicativas de los estudiantes. La investigación se realizó bajo un enfoque metodológico mixto, de tipo descriptivo no exploratorio. Para la recolección de datos se utilizaron las técnicas de encuesta y entrevista, dirigida a estudiantes y docentes mediante el uso de sus respectivos instrumentos para la recolección de datos. Los instrumentos utilizados fueron: un cuestionario para los estudiantes con 14 preguntas con base a una escala de Likert y una guía de entrevista con 14 preguntas abiertas dirigida a los docentes. Dichos instrumentos, fueron administrados a una muestra de 13 docentes y 107 estudiantes del ciclo II-2020 de la licenciatura en mención. Para el procesamiento de la información se utilizó la plataforma SPSS, la cual fue útil para lograr una mejor distribución de los datos obtenidos y facilitar así la comprensión y el análisis de los mismos. Finalmente, el resultado obtenido indica que las estrategias metodológicas y los recursos tecnológicos aplicados durante la emergencia COVID19 por los docentes no incidieron en el desarrollo de las competencias básicas y comunicativas de los estudiantes de los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de El Salvador; Ciclo II-2020

Educación a distancia: El caso del Ciclo de Complementación del Profesorado Universitario en la modalidad de Educación a Distancia de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste

El Trabajo Final Integrador (TIF) de la Especialización en Comunicación Digital centra su interés en estudiar el sistema de educación a distancia universitaria con la finalidad de comprender los alcances en el proceso educativo, en un marco de implementación de las políticas públicas de inclusión digital y apropiación de tecnologías en la enseñanza superior. El TIF se enmarca en el Eje de Gestión de la Comunicación y Educación del Plan de Estudio. El mismo fue abordado bajo el formato de trabajo de producción de conocimiento. El objetivo general fue analizar los procesos de educación a distancia en la Universidad Nacional del Nordeste, a partir de la sistematización del Ciclo de Complementación del Profesorado Universitario (PU) en la modalidad de Educación a Distancia (EaD) de la Facultad de Humanidades (FH).Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

La educación virtual, un reto para los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje que son tendencia global para el desarrollo profesional.

Cuadro comparativo estilo ficha documental, para el análisis de los documentos seleccionados que apoyan la presente investigación.El presente documento de investigación monográfica, pretende resaltar que a nivel global la educación virtual se presenta como un gran reto, por lo que se abordan temáticas de estudio referentes a la evolución, origen, antecedentes, características, ventajas y limitaciones de la educación virtual. Además, el documento también enfatiza en el aprendizaje actual donde los estudiantes interactúan con tecnologías inteligentes, que les ayudan a tener conocimientos y aprender individualmente a su estilo de vida, sin necesidad de estar presente en cuerpo, espacio y tiempo. Por último, se plasman estrategias eficaces de algunas universidades que actualmente imparten programas de educación virtual y son reconocidas por los sistemas de calidad educativa, para comparar y proponer algunas estrategias que necesitan las instituciones que aún no se unen a impartir educación en modalidad virtual y no están al tanto del impacto que genera este tipo de educación en el desarrollo humano a nivel global, social y cognitivo.This monographic research document aims to highlight that on a global level virtual education is presented as a great challenge, which is why study topics related to the evolution, origin, antecedents, characteristics, advantages and limitations of virtual education are addressed. In addition, the document also emphasizes current learning where students interact with intelligent technologies, which help them to have knowledge and learn individually to their lifestyle, without the need to be present in body, space and time. Finally, effective strategies of some universities that currently offer virtual education programs and are recognized by educational quality systems are reflected, to compare and propose some strategies that are needed by institutions that have not yet joined to provide education in virtual mode and not they are aware of the impact that this type of education generates on human development at a global, social and cognitive level

Gestión de los recursos de intervenciones para el proceso de enseñanza en las unidades ejecutoras de educación del Gobierno Regional de Junín en épocas de la COVID-19

El año 2020, el Perú se declara en emergencia sanitaria por la pandemia del coronavirus, por lo que se interrumpen las clases presenciales en todo el sistema educativo. Esta situación generó una enorme brecha entre los recursos necesarios para realizar las actividades educativas a distancia y la capacidad de la comunidad educativa, para poder desarrollar las clases con un mínimo de calidad. Es por ello que, se ha realizado una investigación, con actores directos en la implementación de intervenciones pedagógicas. El objetivo de la investigación es analizar cómo se puede optimizar la forma en que se gestionan los recursos para la implementación de estas estrategias en las UGEL desde el Minedu. Por lo que, se indagó acerca de la forma como se implementaron las intervenciones pedagógicas en un contexto de pandemia en las UGEL de la región Junín, analizando las fortalezas y debilidades en estas instituciones. Como resultado se obtuvo que, para el diseño de intervenciones pedagógicas, se debe de considerar una mayor articulación entre el Minedu y las UGEL, además de considerar las habilidades y los recursos TIC desarrolladas en la pandemia, para mejorar y ampliar la cobertura de la educación a los lugares más alejados del país

Educomunicación en las ciencias sociales a través del B-Learning

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación. Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación. Fecha de lectura: 19-11-201

Percepción del docente de prácticas formativas de fisioterapia que cambiaron de la presencialidad a la virtualidad por consecuencia del COVID 19 en el primer semestre académico del 2020 en instituciones de educación superior de Bogotá y Cúcuta

Analizar la percepción del docente de fisioterapia de prácticas formativas del cambio de la presencialidad a la virtualidad en el primer semestre académico del 2020 durante la pandemia de COVID 19El año 2020 marco el mundo por generar grandes cambios en la economía, en la educación, en la salud y en los estilos de vida sin discriminar regiones, estratos socioeconómicos, género y edad. Cambios necesarios y obligatorios para reducir la tasa de mortalidad producida por el coronavirus o por el SARS-CoV-2, algunos están planteados por la organización mundial de la salud para disminuir la propagación y realizar reapertura de centros educativos, deportivos, negocios, iglesias entre otros para recuperar la economía y un retorno de las actividades cotidianas de forma gradual. El generar cambios rápidos y obligatorios en la educación produce la necesidad de implementar metodologías 100% virtuales por un periodo de tiempo con el objetivo de dar cumplimiento a los planes de trabajo que se plantearon en el periodo académico iniciando el 2020. Las estrategias virtuales que se adaptaron por necesidad y urgencia. Metodologías en los que estudiantes y docentes no estaban en total conocimiento, manejo y preparació